告訴孩子為什么要做作業(yè)呢

  做作業(yè),是所有學生幾乎每天都要面對的任務(wù),無論是老師布置的,還是我們主動選擇的,每天都有許多的功課要完成,做作業(yè)占據(jù)了我們很多的學習時間,需要我們付出很多的辛苦和勞動,但它卻是學習的一個非常重要的環(huán)節(jié),對學習的深化與提高具有非常重要的作用。

  作業(yè),可以有很多形式,如背誦外語單詞,看課文,寫讀書筆記,思考老師課上留下的問題等等,但其最主要的形式就是做習題,做各種習題成了作業(yè)最典型的特征和形式。其實,嚴格地講,做習題也是屬于復習的范疇,都是針對某一內(nèi)容所展開的系列性學習活動中的一部分,是為了達到對知識的完整把握而必須的環(huán)節(jié)、步驟和必須的手段、措施,只是由于做習題所具有的特殊形式和特殊功能,我們才在這里相對地加以區(qū)分。

  那么,為什么在學習中我們必須要做作業(yè)?解習題究竟具有哪些功能和意義呢?

  我們知道,學習就是掌握各種知識的過程,而知識主要是由從各種具體事物中提煉出的、具有普遍意義的概念、原理、規(guī)律構(gòu)成的,掌握知識就是深入地理解與把握原理規(guī)律所表征的事物的本質(zhì)和意義。但是,規(guī)律、原理所反映的往往是某一類事物共有的屬性、共同遵守的規(guī)則和規(guī)律,是從客觀存在的各種具體事物、現(xiàn)象中抽象概括出來的,它撇開了實際事物中的某些屬性或非本質(zhì)的東西,是事物及其運動機理的一種理想模式或簡要形式。換言之,現(xiàn)實中的具體的事物除了包含我們所探究和學習的原理與規(guī)律外,還包括其他的要素和成分,其實際狀況要比承載或代表原理規(guī)律的簡單事物或理想化圖式復雜得多。正因為如此,我們在學習時,只理解原理規(guī)律的條文是遠遠不夠的,還必須接觸和熟悉概念原理所賴以存在的形形色色的基礎(chǔ)事實,并得到它們的支持。而習題本質(zhì)上正是原理規(guī)律在現(xiàn)實當中的存在和可能的存在形式,不熟悉這些具體的存在形式,對原理和規(guī)律的理解與認識必然是非常膚淺和表面化的,因為原理和規(guī)律本來就是存在并來源于這些具體的事例和變式中。可見,原理規(guī)律是習題的概括化表征,習題是原理規(guī)律具象化的表現(xiàn),只有大量具體事例充實和支持的概括化認識,才是完整深刻的認識,才具有真正實際的意義。因此,任何知識的掌握都不可能只通過對抽象的原理規(guī)律的分析、理解就能夠把握其真髓,往往需要大量的習題訓練。為此,做習題就成了我們掌握知識不可或缺的環(huán)節(jié)和辦法,必須牢牢地把握它。

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